Müzakere ve Uyuşmazlık Çözümü Yüksek Lisans Programı

Dersin dört ana amacı vardır: A- Çatışmayı, ortaya çıkışını, gelişimini ve çözümünü farklı aşamalar üzerinden, toplumsal ya da uluslararası düzeyde kontrol eden kavram, model, mekanizma ve kuramsal çerçeveleri tartışarak toplumsal bir olgu olarak anlamak. b- Uluslararası çatışmaları analiz ederek ve çatışmanın gerçekliğini, taraflarını ve meselelerini, izlediği yolu ve gidişatını etkilemek için müdahale fırsatlarını belirleyerek bu anlayışı kullanma becerisi. C- Arap ve İslam kültürü çerçevesinde çatışma analizi anlayışını ve uygulamalarını incelemek. D- Uluslararası çatışmalara müdahale düzeylerinin belirlenmesi ve müdahaleden kaynaklanan fırsat ve risklerin tanımlanması. Ders, toplumsal bir olgu olarak çatışmanın farklı tanımlarını ve gelişim aşamaları boyunca aldığı biçimleri sunarak ve fenomenin “farklılık”, “çatışma”, “çatışma” gibi çeşitli kavramları arasındaki farklılıklara dokunma girişimi ile başlar. ve “mücadele”. Ardından, bilimsel alanın fenomenle başa çıkmada ve “çatışma çözümü”, “çatışma yönetimi”, “çatışmanın sınırlandırılması”, “çatışmayı azaltma” ve “çatışma dönüşümü veya reformu” gibi farklı düzeyler arasında ayrım yaparken neyi başarmayı amaçladığına bakmak. uluslararası çatışma ve iç savaşlar hakkında doğru bir anlayışa ulaşmak. Kurs, uluslararası çatışmaların ve iç savaşların nasıl patlak verdiğine ve “temel insan ihtiyaçları” teorileri gibi farklı aşamalar boyunca nasıl geliştiğine dair bir açıklama ve yorum sağlayan birçok sosyal teoriyi kullandığından, büyük ölçüde onun doğuşuna yol açan sebeplere ve koşullara odaklanır. ”, “göreli yoksunluk”, “sosyal kimlik” ve “Hayal kırıklığı-saldırganlık” ve “dengesizlikler”.. Ders, öğrencilere bu ve diğer teorileri aşılamayı değil, onları tespit etmeyi ve eleştirmeyi ve çatışmanın ortaya çıktığı kültürel çerçevelerle tutarlı bir anlayışa ulaşmayı amaçlamaktadır. Kurs, uluslararası çatışmaların ve iç savaşların nasıl patlak verdiğine ve “temel insan ihtiyaçları” teorileri gibi farklı aşamalar boyunca nasıl geliştiğine dair bir açıklama ve yorum sağlayan birçok sosyal teoriyi kullandığından, büyük ölçüde onun doğuşuna yol açan sebeplere ve koşullara odaklanır. ”, “göreli yoksunluk”, “sosyal kimlik” ve “Hayal kırıklığı-saldırganlık” ve “dengesizlikler”.. Ders, öğrencilere bu ve diğer teorileri aşılamayı değil, onları tespit etmeyi ve eleştirmeyi ve çatışmanın ortaya çıktığı kültürel çerçevelerle tutarlı bir anlayışa ulaşmayı amaçlamaktadır. Kurs, uluslararası çatışmaların ve iç savaşların nasıl patlak verdiğine ve “temel insan ihtiyaçları” teorileri gibi farklı aşamalar boyunca nasıl geliştiğine dair bir açıklama ve yorum sağlayan birçok sosyal teoriyi kullandığından, büyük ölçüde onun doğuşuna yol açan sebeplere ve koşullara odaklanır. ”, “göreli yoksunluk”, “sosyal kimlik” ve “Hayal kırıklığı-saldırganlık” ve “dengesizlikler”.. Ders, öğrencilere bu ve diğer teorileri aşılamayı değil, onları tespit etmeyi ve eleştirmeyi ve çatışmanın ortaya çıktığı kültürel çerçevelerle tutarlı bir anlayışa ulaşmayı amaçlamaktadır.
Müfredatın girdileri şunları içerir: bilginin biçimi ve türü, öğrencilerin özellikleri, ihtiyaçları, eğilimleri ve ilgi alanları, toplumun felsefesi, değerleri, umutları ve özlemleri. Müfredatın çıktıları şunlardır: bilgi, beceri ve tutumlar.

Kurs, uluslararası bir ortamda çatışmayı önlemeyi, yönetmeyi, içermeyi, çözmeyi veya dönüştürmeyi amaçlayan ana süreçleri gözden geçirir. Kurs, çatışma hakkındaki teorik varsayımları ve bunun çözülebilir mi yoksa en iyi ihtimalle sadece iyi yönetim için mi olduğunu tartışacaktır. Ayrıca, insani yardım topluluğunun öncelikle kendi çatışmalarına kalıcı çözümler bulmakla ilgilenip ilgilenmediği ve hangi koşullar altında sorgulanması gerekir. Ayrıca kurs, sosyal çatışma çözümünün işleyişini anlamak için ilgili kavramları, modelleri ve çerçeveleri kapsar. Örneğin barış süreçleri, barış anlaşmaları, barışı koruma, müzakere, arabuluculuk, barışın inşası, barışın uygulanması, ulusal diyalog, geçiş dönemi adaleti ve uzlaşı gibi çözüm süreçleri ele alınacaktır. Kurs, bir müzakere sürecinde rol oynama, arabuluculuk süreçlerinin simülasyonu ve bir problem çözme atölyesi gibi çatışma dönüşümü çalışmasının uygulamalı boyutu için yeterli zaman ayıracaktır. Ayrıca, ders, Makedonya’da çatışma önleme, Kuzey İrlanda ve Suriye’de barış süreci, Bosna’da arabuluculuk, Kuzey İrlanda ve Filistin’de müzakere ve arabuluculuk, Kosova’da askeri müdahale gibi gerçek küresel çatışmalarda çatışma çözme süreçlerinin uygulanabilirliğini incelemektedir. ve Libya’da uluslararası müdahale, Demokratik Kongo Cumhuriyeti ve Bosna’da Barışı Koruma, Irak ve Liberya’da Geçiş Dönemi Adaleti, Yemen ve Tunus’ta Ulusal Diyalog, Güney Afrika’da Uzlaşma ve Fas’ta Hakikat Komisyonu. Vaka çalışmaları, uzun süreli çatışmalar, başarıyla çözülmüş çatışmalar ve yarı çözülmüş çatışmalar gibi farklı çatışma türlerini yansıtacak şekilde seçilir. Bu dersin nihai amacı, öğrencilere sosyal ve politik çatışmalara yanıt vermek ve bunları çözmek için gerekli teorik ve pratik becerileri kazandırmaktır. Bunu yapmak için öğrenciler, uluslararası çatışmalarla ilgili çoklu vaka çalışmalarından yararlanmalı ve sınıfta sunulacak farklı çatışma senaryolarını simüle etmelidir.
Müfredatın girdileri şunları içerir: bilginin biçimi ve türü, öğrencilerin özellikleri, ihtiyaçları, eğilimleri ve ilgi alanları, toplumun felsefesi, değerleri, umutları ve özlemleri. Müfredatın çıktıları şunlardır: bilgi, beceri ve tutumlar.

Kurs iki ana konuya ayrılmıştır: ilk konu Birleşmiş Milletler ve uluslararası barış ve güvenlik alanındaki rolü ile ilgilidir ve ikinci konu, Kuveyt örneğinde örgütün oynadığı rolün gerçekliğini analiz etmeye odaklanır. ve bazılarının Birleşmiş Milletler’in sonraki faaliyetlerinde rol model olarak gördüğü Irak. Ve Birleşmiş Milletler’in oynadığı herhangi bir rol hakkındaki fikir ayrılığı, ele aldığı herhangi bir krizle ilgili olduğu için, Kuveyt ve Irak örneğinde, normdan sapmadı. ülkeler ve halklar.
Müfredatın girdileri şunları içerir: bilginin biçimi ve türü, öğrencilerin özellikleri, ihtiyaçları, eğilimleri ve ilgi alanları, toplumun felsefesi, değerleri, umutları ve özlemleri. Müfredatın çıktıları şunlardır: bilgi, beceri ve tutumlar.

Ülkeler arasında diplomatik müzakere
Ders, uluslararası çatışmaları çözmek için önemli ve önemli bir araç olarak, karşılıklı pazarlık ve tavizleri içeren her şeyle birlikte, devletler ve hükümetler arasında gerçekleşen diplomatik müzakereye odaklanır. Diplomatik müzakere, devletin diğer devletlerle olan iletişiminde köşeyi korumaktır ve devletin çıkarlarını güvence altına almak ve halefiyetini ve diğer devletlerle olan anlaşmazlıklarını ikna ve iknaya dayalı barışçıl bir şekilde çözmede dayandığı temel yapı taşı olarak kabul edilir. diyalog, zorlama ve zorlamadan uzak. Bunun ışığında, ders yapısı on bölüme ayrılmıştır.İlk bölümü, devletler arasında diplomatik müzakere için metodolojik bir çerçeve ve teorik bir vizyon sunmaya ayırdık. Müzakere masasında müzakere müfredatını inceleyerek ve ayrıca Diplomatik müzakere stratejileri türlerini ve özelliklerini inceleyerek devletler arasındaki müzakere yollarını ortaya çıkarmak. Üçüncü bölüme gelince, diplomatik müzakere sürecinin müzakere öncesi aşamadan başlayarak formül aşamasından geçen veya çözümün genel ilkeleri üzerinde anlaşmaya varma aşaması olarak adlandırılan aşamaları tartışmaya gittik. ayrıntılar ve nihai uzlaşma üzerinde anlaşma aşamasına kadar. Dördüncü bölüme gelince, onu diplomatik müzakere sürecini planlamaya, yani müzakere masasında müzakere faaliyetine hazırlanmaya ayırdık. Beşinci bölüme, diplomatik müzakerelerin sonuçlarını ve bunun sonucunda ortaya çıkan anlaşmaları veya anlaşmaları incelemek için girdik. Altıncı ve yedinci bölümlerde Harvard Okulu’nun müzakere metoduna bakarak Batı’nın müzakere prensiplerini inceledik ve ayrıca Ali bin Ebi Talib’e göre müzakere prensiplerini inceleyerek İslam’daki müzakere prensiplerini inceledik. Sekizinci bölüme gelince, onu etkili bir müzakerecinin beceri ve niteliklerini araştırmaya adadık. Dokuzuncu bölümde, ülkelerin diplomatik ilişkiler olmadan nasıl müzakere ettiklerini göstererek düşmanla müzakere sürecini incelemek için girerken ve nihayet onuncu bölümde, müzakerecilerin ülkelerin nasıl müzakere ettiğini ve neyin ne olduğunu bilmelerini sağlayan yol gösterici bir çerçeve koyduk. yöntemleri müzakere masasında ve dünyadaki tüm ülkeler için müzakere yöntemlerini izlemenin zorluğu göz önüne alındığında, seçilen uluslararası modellerin müzakere yöntemlerini inceledik, model olarak Amerikan müzakere stilini inceledik ve Çin’i inceledik. Uluslararası sistemde yükselen bir Asya devleti için bir model olarak ve Asya müzakere yöntemlerini neredeyse görebileceğimiz bir model olarak önemi nedeniyle müzakere tarzı. daha yüksek bağlamdan. Ayrıca, Ortadoğu İslam ülkesi için bir model olarak İran müzakere tarzını inceledik ve büyük güçlerle müzakere alanında birçok müzakere başarısı ve atılım gerçekleştirdi ve müzakere tarzının benzerliğine rağmen birçoğu bu konuda farklı. .
Müfredatın girdileri şunları içerir: bilginin biçimi ve türü, öğrencilerin özellikleri, ihtiyaçları, eğilimleri ve ilgi alanları, toplumun felsefesi, değerleri, umutları ve özlemleri. Müfredatın çıktıları şunlardır: bilgi, beceri ve tutumlar.

Ders, siyaseti analiz etmek ve onun gerçeklerini anlamak için gerekli kavramları, fikirleri ve araçları sunar ve çağdaş insanın zihnini meşgul eden konuların bir tanımını ve analizini sağlar: demokrasi, siyasi davranış, siyasi değerlendirme, politika oluşturma ve siyasetle uğraşma. Öğrencinin siyaset dünyasının ve yaratıcılarının gerçekleri hakkında yaratıcı bir farkındalık kazanmasına yardımcı olmak için, farklı derecelere sahip olanların belirli örnekleri aracılığıyla güç ve etki konusu.
Müfredatın girdileri şunları içerir: bilginin biçimi ve türü, öğrencilerin özellikleri, ihtiyaçları, eğilimleri ve ilgi alanları, toplumun felsefesi, değerleri, umutları ve özlemleri. Müfredatın çıktıları şunlardır: bilgi, beceri ve tutumlar.

Ders, öğrencilere insan haklarının en önemli kavramlarını tanıtmayı amaçlamaktadır. Ayrıca onlara bu bilgi alanının tarihini ve ondan yerel, bölgesel ve küresel düzeyde çıkan en önemli tartışmaları ve teorileri tanıtmayı amaçlamaktadır. Ders, uluslararası insan hakları belgeleri, insan hakları alanındaki araştırma yöntemleri gibi çeşitli konuları ele alır ve insan hakları alanındaki evrenselliğe karşı mahremiyet, ulusal egemenlik ve insan hakları arasındaki ilişki, ekonomik ve sosyal haklara karşı medeni ve siyasi haklara ve bireysel haklara karşı haklar toplu. Ders ayrıca insan haklarının korunmasına yönelik uluslararası ve bölgesel mekanizmalara ve insan haklarının korunmasının önündeki başlıca engeller ve bunların gelişmesine katkıda bulunan faktörlere ilişkin tartışmalara da odaklanmaktadır.
Müfredatın girdileri şunları içerir: bilginin biçimi ve türü, öğrencilerin özellikleri, ihtiyaçları, eğilimleri ve ilgi alanları, toplumun felsefesi, değerleri, umutları ve özlemleri. Müfredatın çıktıları şunlardır: bilgi, beceri ve tutumlar.

Kurs, başlığında da belirtildiği gibi, başkalarıyla etkili iletişim becerilerini geliştirmeyi ve geliştirmeyi, iletişim becerinizi sağlam temeller üzerine kurmayı ve bu beceriyi kişisel yaşamınızda başarıya ve mükemmelliği yakalamanıza katkıda bulunacak şekilde geliştirmeyi amaçlamaktadır. iş. Bu ders, üniversitenin geleceğe hazırlanmak ve geleceğe hazırlanmak için bilimsel ve profesyonel olarak nitelikli bir kadro hazırlamaya yönelik hedeflerine uygun olarak, öğrencinin başkalarını anlamak ve etkilemek ve liderlik yeteneklerini geliştirmek için etkili iletişimde kişisel becerilerinin geliştirilmesi ile ilgili birçok konuyu ele alır. zorlukları ve toplumun ihtiyaçlarını karşılayabiliyor. Bu kursta şunları öğreneceksiniz: etkili iletişimi karakterize eden unsurlar, iletişimin yönüne bağlı olarak iletişim ortamlarındaki çeşitlilik, otorite ile muhatap olma, taraflara hitap etme vb., iletişimin çeşitli avantajları ve sınırlamaları, iletişim becerileri E-posta görgü kuralları, farklı izleyiciler için farklı mesajların nasıl oluşturulacağı da dahil olmak üzere çeşitli bağlamlarda ve medyada denetçiler ve meslektaşlar.
Müfredatın girdileri şunları içerir: bilginin biçimi ve türü, öğrencilerin özellikleri, ihtiyaçları, eğilimleri ve ilgi alanları, toplumun felsefesi, değerleri, umutları ve özlemleri. Müfredatın çıktıları şunlardır: bilgi, beceri ve tutumlar.